偏門學霸的悲劇

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台裔美國籍的43歲陽明交大林姓教授犯下殺人血案，社會震驚，急於尋找「學霸」自毀前程的犯罪動機。

其實，不管犯罪動機為何，很多人不解的是：一位學歷如此高的讀書人，為何會以如此粗暴的手段去解決問題？

這個疑問，暴露出整個社會在知識分工、教育分科制度下的盲點，那就是：從高中開始，教育的制度引導年輕人「文、理分家」，形同讓科技人只須專注於理解物理世界的運作法則，與科技創新突破的發展方向，而忽視了科技人在現實生活中，也要面對人情義理的各種疑難困惑，也需要具備如何在合情、合理、合法範圍內，與他人互動周旋、解除個人困擾的相關知識與技術。

以林案為例，此案發生後，外界傳言不斷，如果其犯案動機真的是為財而行凶，那就不得不讓人懷疑，林某決定動刀前，是否曾經試圖經由法律途徑，處理目前新聞媒體傳出可能的音樂教室分潤問題？

或者是，更遠的說，在林某漫長的求學過程中，他的「學有所成」，是否在電機工程之外，還包括了最起碼的法律常識？在他的認知基模中，有沒有法律的認知框架？還是說，法律問題是法律系學生的專業，術業有專攻，電機工程系的師生，只要全心鑽研科技與學術即可，不需要分心理解法律常識？

再從更宏觀的層面來看，這些問題凸顯了現代科技發展進程中的現象：科技人在突破技術瓶頸，為人類創造出更多「方便」、「進步」的科技產品時，往往沒有考慮到新科技對人類的社會生活，究竟會產生哪些影響？也就是說，實驗室中的研發成果，真的只會帶來各種進步與方便，而不會對人之所以為人、社會之所以為社會，帶來任何負面影響嗎？但是，這些卻不是科技人在追求學術進程中所關心的問題，而往往是人文、社會學科師生在新科技普及後才開始反思的課題。

講回林案。林某犯案，他個人當然要承擔法律責任；但如果說此一個案也有值得檢討的社會責任，那就是再次提醒我們，文理分科、專精一門的教育方式，可能只會造就偏門的「學霸」。科技與人文，可以在學術訓練過程中有主從之別，但不能沒有對彼此的基本認知框架。

林某面對可能的財產分配問題，他的電機工程知識不能幫他解決困難，他卻不能在其他的認知框架中解惑，這是他個人的悲劇，也給了當今的教育分工制度一份省思。（作者為中國文化大學新聞系教授）

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